幼師上課最常采用的11種導入語

      在幼兒園階段，由于幼兒的身心特點，大部分幼兒園集體教學活動的開展與完成主要依靠教師的語言指導來實現。教師的語言表達能力，直接影響著教學效果的好壞，一般幼師采用的有一下幾種。

　　一、直入式
　　開門見山直接導入新課內容。如故事表演《狐貍下蛋》教學導入語，“上節課我們已經講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？”
　　二、談話式
　　師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓幼兒自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學兒歌《傘》。”
　　三、謎語式
　　通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學**興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”
　　四、故事式
　　以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學**積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學**歌曲《粗心的小畫家》。”
　　五、懸念式
　　采用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。”
　　六、表演式
　　通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。”這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。
　　七、演示式
　　借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結：“今天我們就來學**這首歌曲，叫《丟手絹》。”
　　八、實驗式
　　通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。”
　　九、游戲式
　　以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發誘導：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（回答：一雙手）。”
　　十、觀察式
　　讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以這說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征。”通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。
　　十一、掛圖、提問式
　　利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：“圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？”
　　幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用時應根據具體學科、內容而定。要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，影響授課效果。
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